Quase 40% das escolas de BH não têm áreas verdes

Para 374.323 alunos de escolas de Belo Horizonte um simples intervalo pode ser sinônimo de desconforto. Sem áreas verdes em seus terrenos, os pátios das instituições belo-horizontinas transformam-se em verdadeiros fornos a céu aberto. Essa realidade é detalhada no relatório. “O acesso ao verde e a resiliência climática nas escolas das capitais brasileiras”, divulgado nesta semana pelo Instituto Alana, em parceria com o MapBiomas. Belo Horizonte ocupa uma posição desconfortável no ranking nacional: 39% de suas escolas não têm áreas verdes dentro delas, o que coloca a cidade entre as 12 capitais com maior déficit nesse quesito.

O déficit de verde nas escolas belo-horizontinas está acima da média nacional. Mais de um terço das instituições de ensino brasileiras (37,4%) não têm áreas verdes. Nos estabelecimentos de educação infantil, essa porcentagem sobe para 43,5%. A pesquisa, baseada em dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, rastreou 20.635 escolas de capitais brasileiras. O estudo demonstra a correlação entre a falta de verde e a maior vulnerabilidade a desastres climáticos e ilhas de calor, impactando principalmente crianças e adolescentes de comunidades vulneráveis.

Sem sombra ou espaços frescos, as crianças enfrentam dificuldades para se concentrar nas aulas e, em dias mais quentes, muitas vezes são impedidas de aproveitar o recreio em áreas externas, como quadras, devido ao calor insuportável. “A gente costuma dizer que um dia de calor, muitas vezes, é um dia de aprendizado perdido. Porque é muito difícil se concentrar, muito difícil aprender”, aponta Maria Isabel Barros, especialista em crianças e natureza do Instituto Alana. Por outro lado, o estudo chama atenção para o fato de que 83% das escolas de BH estão próximas de praças ou parques, o que abre uma importante oportunidade para a educação ao ar livre. “A nossa sugestão é que as escolas olhem para esses territórios ao redor e usem essas áreas como espaços de educação”, propõe.

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A pesquisa revela ainda que as escolas públicas de Belo Horizonte apresentam a maior taxa de áreas verdes em comparação às instituições privadas: mais de 80% contam com cobertura vegetal em seus terrenos, enquanto entre as particulares o índice não chega à metade. Mas, apesar de elas serem as que mais têm áreas verdes, esses espaços são subaproveitados e frequentemente vistos como ônus nas escolas públicas, devido à falta de recursos para manutenção e utilização pedagógica. “Isso é uma notícia muito boa e pode favorecer o ‘desemparedamento escolar’, essa inclusão dos alunos e da comunidade em atividades educacionais e recreativas. O desafio é que muitas vezes essas escolas, com lotes muito verdes e áreas incríveis, têm dificuldade em manter e usar esses espaços com intencionalidade pedagógica”, afirma Maria Isabel.

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Área de perigo

Se por um lado Belo Horizonte apresenta desempenho melhor em relação às ilhas de calor, com apenas 1,63% de suas escolas localizadas nessas áreas (uma das menores taxas entre as capitais), por outro, a cidade enfrenta sérios desafios no que se refere às áreas de risco climático. Em BH, 14% das escolas estão localizadas em áreas suscetíveis a deslizamentos ou enchentes. Essas áreas impactam diretamente 42.802 alunos, o que coloca a cidade na quarta posição entre as capitais brasileiras com mais estudantes expostos a desastres climáticos, atrás de Rio de Janeiro, Recife e Salvador.

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Escolas localizadas em áreas de risco de desastres climáticos, como enchentes e deslizamentos de terra, enfrentam um ciclo de prejuízos quando eventos extremos danificam suas infraestruturas. A reposição costuma ser lenta, deixando os alunos sem aulas por semanas ou até meses, o que agrava a evasão escolar. “Muitas dessas crianças não retornam, contribuindo para o aumento de problemas como trabalho infantil e violência doméstica. É uma cadeia de danos que essa população vai sofrer”, ressalta a especialista. Nacionalmente, 64% das escolas estão em locais onde a temperatura da superfície é pelo menos 1°C mais alta que a média do perímetro urbano, e a maioria dessas instituições (78%) tem pouca ou nenhuma vegetação. As consequências da falta de vegetação e da vulnerabilidade climática vão além do desconforto físico.

Os dados escancaram ainda uma reprodução da desigualdade racial: alunos negros estão desproporcionalmente expostos a condições adversas. Nacionalmente, as escolas com maior número de alunos negros são também as que menos possuem áreas verdes e estão em territórios mais quentes. O relatório, no entanto, não apresenta o recorte de Belo Horizonte nesse quesito. “Observamos nas escolas uma reprodução das desigualdades vistas na cidade, refletida no acesso e na distribuição desigual de áreas verdes”, destaca Maria Isabel.

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O estudo enfatiza a necessidade de priorizar as instituições de ensino em políticas de adaptação climática. Isso inclui desde a reforma daquelas que estão localizadas em áreas de risco até a construção de novas unidades em terrenos seguros. A implementação de protocolos de prevenção e a capacitação de comunidades escolares para lidar com desastres também são recomendados. “Uma outra coisa muito importante é desenvolver protocolos para subsidiar ações de prevenção e redução de riscos que envolvam toda a comunidade escolar. Além de aperfeiçoar o mapeamento oficial das áreas de risco. Olhar caso a caso para que a gente conheça melhor as escolas nessas áreas”, afirma.